師者不僅是知識的傳授者，更是精神的傳承者。我很幸運(yùn)，在求學(xué)期間能遇到中國工程院院士、天津中醫(yī)藥大學(xué)校長張伯禮，成為他的學(xué)生。在大眾眼中，他是濟(jì)世國醫(yī)，仁心仁術(shù)、德術(shù)并彰；在學(xué)生眼中，他是親切的“張老師”，因材施教、潤物無聲。

　　讀本科時，我曾讀到過張老師抗擊SARS的報(bào)道，后從不同途徑，了解到他致力于推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化，為人民群眾健康服務(wù)，所以決心報(bào)考他的博士生。

　　考取后，我曾擔(dān)心：張老師太忙，很難抽出時間教我。不過，后來我發(fā)現(xiàn)，盡管張老師每天日程排得很滿，但指導(dǎo)學(xué)生始終是日程表上最重要的內(nèi)容之一。他會悉心指導(dǎo)每位學(xué)生，針對不同學(xué)生量身定制教學(xué)方案。

　　讀博期間，新冠疫情突如其來，正常的學(xué)習(xí)、科研工作一度被打亂。那時，張老師細(xì)致地關(guān)心我們每個人的課題進(jìn)展，并鼓勵我們圍繞中醫(yī)藥如何在疫情防控中發(fā)揮作用，尋找新課題。檢索文獻(xiàn)后，我決定瞄準(zhǔn)“三方三藥”之一的宣肺敗毒方的藥理作用，研究其如何治療新冠。

　　在張老師指導(dǎo)下，我成功揭示了宣肺敗毒方通過抑制中性粒細(xì)胞遷移，緩解急性肺損傷的作用機(jī)理。這是我讀博期間一項(xiàng)重要的研究成果。

　　張老師常用自己選擇研究方向的故事激勵學(xué)生。20世紀(jì)70年代，中醫(yī)藥專業(yè)多數(shù)研究生都選擇研究古代典籍，而張老師通過細(xì)心觀察和臨床實(shí)踐，對舌診產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過反復(fù)思考，他向?qū)熖岢隽搜芯可嘣\客觀化的想法，并得到了支持。隨后，張老師致力于研究中醫(yī)診斷學(xué)，開創(chuàng)了舌象色度學(xué)和紅外熱像學(xué)等研究方向，為中醫(yī)四診現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。

　　張老師認(rèn)為，育人的根本在于立德，教育的根本在于塑造學(xué)生的價值觀。

　　針對一些大學(xué)生不求上進(jìn)、懶散等問題，張老師于2009年成立了“勇博勵志班”。這個班每年從新生中招收學(xué)員，通過學(xué)生自我組織、自我約束、自我激勵等管理模式，促進(jìn)他們成長成才。

　　張老師說：“教育是神圣的職業(yè)，愛是它的真諦。愛就要包容，愛就要尊重，愛就要保護(hù)。尊重學(xué)生至關(guān)重要，我們要把學(xué)生看成朋友，看成自己的孩子，保護(hù)他們的自尊心，鼓勵他們進(jìn)步。”

　　為進(jìn)一步激勵、資助家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生，張老師先后捐出他所獲得的吳階平醫(yī)學(xué)獎、何梁何利獎等獎項(xiàng)的獎金，設(shè)立“勇搏”基金。

　　作為張老師的學(xué)生，我也感受著他無微不至的關(guān)懷。臨近2022年春節(jié)，受新冠疫情影響，包括我在內(nèi)的部分學(xué)生未能及時回家。張老師得知后，自己出錢，讓一位師姐購買了一些日用品，代表老師看望大家。

　　生活中，張老師對我關(guān)懷備至，但在科研中，他對我們要求很嚴(yán)。我的論文、報(bào)告等都經(jīng)過數(shù)次檢查才提交，但返回來時，依然能看到張老師在上面留下的密密麻麻的修改痕跡。他還常會查看我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求我們詳細(xì)記錄并做好備份，絕不允許出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假。

　　張老師說，當(dāng)今中醫(yī)藥發(fā)展面臨千載難逢的機(jī)遇，也面臨史無前例的挑戰(zhàn)，讓中醫(yī)藥更好地為人民健康保駕護(hù)航，是年輕中醫(yī)藥人義不容辭的責(zé)任。在他的指引下，我們一定不忘初心，做一名合格的科研人。

　?。ㄗ髡呦堤旖蛑嗅t(yī)藥大學(xué)助理研究員、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)博士）