教育是強國建設、民族復興之基，人才培養(yǎng)是支撐教育強國建設和實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要著力點。當前，全球競爭日益激烈，技術迭代更新不斷加快，環(huán)境資源約束逐步趨緊，都對我國的人才培養(yǎng)工作提出了更高的標準和要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式亟待革新，以助力我國經濟社會高質量發(fā)展。微專業(yè)作為當下一種新興的人才培養(yǎng)模式受到了社會各界廣泛關注，它通過聚焦戰(zhàn)略性新興領域，定制化交叉組合各類職業(yè)發(fā)展中所需的核心知識模塊，開展以“小而精”為特征的系統(tǒng)性針對性訓練，從而助力人才綜合競爭力的提升。

　　截至目前，清華大學、北京大學、中國人民大學等40多所高校和職業(yè)院校圍繞新興產業(yè)和前沿技術等熱門領域，陸續(xù)創(chuàng)設了近200個特色鮮明的微專業(yè)，以突破核心專業(yè)邊界的跨學科課程設計，幫助學生快速了解和響應行業(yè)實際需求。“能學新知識、能長真本事”的微專業(yè)正值火熱，有望在未來深度融入各專業(yè)的課程建設改革中，成為主流教育模式的有益補充。相比于傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式，微專業(yè)將發(fā)揮錨定前沿需求、課程專精和個性化定制化培養(yǎng)等優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承和國際交流等方面彰顯作為。

　　個性化培養(yǎng)方案設計，契合各類人才發(fā)展需求。微專業(yè)雖被冠以“專業(yè)”之名，但較主修或輔修專業(yè)具有更為鮮明的個性化特征。在培養(yǎng)方式上，微專業(yè)學制一般為半年到兩年，設置5至10門融合理論講授與實踐訓練的核心課程，課程學習過程中允許學生根據(jù)個人實際情況靈活調配時間，高效且彈性的培養(yǎng)模式可以有效滿足不同類型學生的學習需求。在課程內容上，微專業(yè)堅持問題導向，主要結合新興交叉學科領域的實際社會需求設置重點課程內容，幫助學生深度了解當下的科技前沿和產業(yè)前沿發(fā)展趨勢，提升相應的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，在主修專業(yè)之外，為學生打開了探索新領域的窗口。

　　協(xié)同化多方資源對接，加速學術成果有效落地。在微專業(yè)的培養(yǎng)過程中，通過“引進來”與“走出去”相結合的方式，充分利用高校的學術資源優(yōu)勢與業(yè)界的產業(yè)實踐優(yōu)勢，不斷加強雙方的深度交流與合作，集合多方力量與智慧提升微專業(yè)人才培養(yǎng)水平和科研成果轉化效率。

　　定制化服務產品供給，促進專業(yè)價值多維實現(xiàn)。微專業(yè)充分體現(xiàn)了高等教育適應市場、服務社會的理念，契合了多樣化主體的實際需求。在服務政府方面，通過打造科學研究與資政建議相互貫通、相互促進的人才培養(yǎng)體系，為“雙碳”目標和數(shù)字經濟等國家戰(zhàn)略目標提供強大智力支持。在服務企業(yè)方面，微專業(yè)通過全方位、多層次的校企合作，以多樣的教學形式與豐富的課程內容為企業(yè)定制化技能培訓提供了新模式。

　　煥新學科價值內涵，推動傳統(tǒng)文化賡續(xù)相承。微專業(yè)通過傳統(tǒng)學科現(xiàn)代化、新興知識學科化，將歷史與現(xiàn)代文化課程相結合，在實踐中揭示傳統(tǒng)文化的當代價值，在增強學生的家國使命與文化責任感中發(fā)揮了重要的引領作用。例如，北京大學的文明探源考古微專業(yè)項目立足考古實證等多個角度溯源中華民族的文化基因，推動歷史文化的傳承與復興；北京林業(yè)大學的自然遺產保護與傳承課程涵蓋了對自然資源與傳統(tǒng)文化的保護等內容，增強了文化傳承的自覺性。此外，微專業(yè)在跨學科交叉背景下，既融入了中華文明底蘊，也蘊含馬克思主義為內核的文化思想體系、學術體系與話語體系，打造現(xiàn)代科技場景下的新興課程群，為文化影響力的拓展提供了更多機遇。例如，在中國傳媒大學開設的虛擬現(xiàn)實與數(shù)字文化生產、傳媒漢語與跨文化交流等微專業(yè)中，學生可以通過跨文化交際案例分析和專題學習，堅定對中國特色社會主義文化先進性的自信，同時也能夠充分了解數(shù)字文化產業(yè)發(fā)展的未來人才需求，運用“互聯(lián)網+”“虛擬現(xiàn)實”等技術實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳承。

　　多元化合作平臺搭建，助力國際交流拓展升級。經濟全球化背景下的人才培養(yǎng)與跨文化互動需要不斷拓寬教育資源的融入性，微專業(yè)的設置為構建開放多元的互聯(lián)共享平臺提供了有益借鑒。清華大學和中國人民大學等高校在跨學科背景下聯(lián)動國外高校或國際組織，圍繞氣候變化、國際治理等全球性議題，開展中外合作教學或定制化的“1+1”雙學位項目，通過國際訪學、跨國學術論壇、海外實習等設置，顯著提升了學生的跨文化溝通能力和國際競爭力。此外，微專業(yè)通過互聯(lián)網等媒介，引入多方參與的在線平臺與課程資源，為各國學習者提供了更多的互動交流機會，從而精準捕捉國際前沿發(fā)展動向，形成跨文化的學術與實踐共享網絡，為推動現(xiàn)代知識技術在全球廣泛傳播開辟了有效路徑。

　　作為教育強國建設進程中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有益嘗試，微專業(yè)通過更加靈活且富有前瞻性的課程設計，在跨學科知識與實踐技能的人才培養(yǎng)中已經展現(xiàn)出突出的優(yōu)勢與價值。未來，伴隨著新興產業(yè)催生經濟社會深刻變革，需要繼續(xù)探索需求導向下的教育形態(tài)拓展，不斷與時俱進地集成政產學研用的多方力量和智慧，加強教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈的緊密銜接與協(xié)同配合，推動高校與企業(yè)及科研機構的深度協(xié)作，在培養(yǎng)跨學科、復合型、創(chuàng)造性的卓越人才方面發(fā)揮更大作用，從而為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)提供堅實的人才儲備，形成引領教育變革的持久動力。

　?。ㄗ髡撸宏?浩，系中國人民大學應用經濟學院副教授）